当前，培养应用型人才的重要性，已经获得上自国家政策层面下至应用型高校的认可。然而，获得认可是一回事，落实又是另一回事。在实践中，应用型人才培养涉及诸多环节，落实起来面临重重困难。
在培养人才的教学过程中，课程是核心，教材是主要的载体，是人才培养过程的关键性环节。我们正在进行的“应用型本科教育研究” 课题，通过对许多应用型本科高校的调查，了解到这些高校的教师为缺乏适切的教材而苦恼。因此，如何引导应用型高校编写适切的教材，是应用型人才培养亟待解决的问题。
现行两种体系教材难以满足应用型人才培养需要
教材作为知识与技能的载体，具有一定的体系结构。按照不同类型的人才培养目标，可以把教材分为理论体系和工作体系（或经验体系）。教材的理论体系按照学科知识的内在逻辑来组织教材内容， 将本学科涉及的基本概念、基础理论、基本方法与典型事例按照认知规律进行编写， 强调内容的系统性和内在逻辑性。教材的工作体系以职业或行业所需的知识、技术或技能为中心来设计和组织教材内容，注重从问题引出概念、原理等理论知识，强调内容的可操作性。
两种体系教材各有优缺点。理论体系教材重视理论完整性、结构系统性、逻辑严密性、学术高深性，有助于学生掌握基本的理论、概念、原理、原则，但其缺点是往往忽视理论的应用，因而难以很好地培养学生将理论知识运用于实践的能力。工作体系教材从实践出发，重视培养学生的动手能力，理论知识以“够用”为原则，但是由于内容以问题为中心展开，致使某些概念、原理缺乏内在的有机联系，章节之间往往不能很好地衔接。一般来讲，理论体系教材适合于培养学术型人才，因此，研究型大学一般采用理论体系教材；工作体系教材适合于培养职业技能型人才， 所以高职高专院校一般采用工作体系教材。
那么，应用型人才培养需要具有什么特点的教材体系？ 由于应用型人才既要有坚实的具备一定宽度的理论基础，又要有较强的运用理论于实践的能力， 因此教材体系既要考虑为学生搭建可塑性的知识框架，又要从实践知识出发， 建立理论知识与实践知识的双向、互动关系。这种理论知识与实践知识双向互动的教材，属于“理论———工作体系”，可简称为“知行体系教材”。知行体系教材并不是按照从理论到实践或者从实践到理论的单向方式进行组织的，也不是把理论单元和实践单元割裂开来，各说各的，而是将理论知识与实践知识有机融合起来， 在理论知识与实践知识的循环往复中促进理论知识的掌握和培养运用理论于实践的能力。
知行体系教材的编写面临四大困难
改革开放以来，我国各类高校主编、出版的教材逐年增加。1998年累计出版教材8000种，2003年增至13000种，2007年累计出版教材更达18000种。教材数量丰富， 品种繁多。然而，深入分析这些教材的内容与体系时，可以发现这些教材绝大部分为理论体系教材和工作体系教材，适用于培养应用型人才的知行体系教材非常缺乏。因此，很多以培养应用型人才为主的地方本科高校仍然沿用培养学术型人才的理论体系教材，这样，应用型人才培养目标难以实现。在这种情况下，应加强应用型本科高校教材编写工作。然而，地方本科高校在编写知行体系教材过程中，面临诸多困难。
其一，来自政策层面的知行体系教材规划起步滞后。
在高等教育精英阶段，我国高校教材以理论体系为主导。随着高等教育进入大众化，高职教育的迅猛发展要求编写工作体系教材以适应人才培养目标要求。为此，教育部门以政策、项目的形式推动工作体系教材建设。目前，工作体系教材建设在精品课程建设、万种教材建设等项目的推动下已经取得一定的成果。但是，适用于应用型本科教学的知行体系教材，由于特征和要求不明， 成了被遗忘的角落， 在精品课程建设、万种教材建设、国家规划教材等项目中都没有作为单独一类列出加以重视，只有某些地方本科高校的若干专业教师在自发地探索。
其二，地方高校教材编写意识不强。
长期以来，教材编写工作主要由教育主管部门组织重点大学的有关教师承担，将编好的教材出版并介绍推广，很多地方高校习惯于选用国家或省级的获奖教材、规划教材、精品教材。虽然许多地方高校的教师为这些教材对应用型人才培养目标缺乏适切性而苦恼，但自主编写教材的意识并不强。再加上各种评估、检查对选用获奖教材的强调，很多高校更不敢自主编写教材。在调研中，我们就发现一些地方高校已经在应用型人才培养实践中积累了丰富的经验，但以编写或出版教材的方式将这些经验加以推广的意识并不强。
其三，编写主体力量薄弱。
知行体系教材所具有的理论知识与实践知识的有机融合的特点要求参与教材编写的教师不仅要有宽厚的专业理论知识基础和丰富的教育教学经验，更要通晓理论在实践中的应用，具有将理论与具体事例结合或结合理论设计实践性活动等能力。然而，长期以来，我国高校引进教师多是从研究型大学毕业的博士、硕士，他们具有较高的学术水平而缺乏实践经验或经验不足，这些教师的学习经历导致其知识、能力结构难以胜任既强调理论又突出应用的知行体系教材的编写任务。
其四，编写实践环节所需教材的经验不足。
当前教材出版一般偏重讲授环节所需的教科书，而对实践环节所需教材，如实验教材、习题、课程设计指导书、实验指导书以及工具书、教学参考书等的编写重视不够。长期忽视实践教材的编写， 导致实践教材编写经验不足、水平不高，进而影响到知行体系教材中实践部分的内容或者与之配套的实践教材的编写，难以满足培养学生实践能力的需求。
开辟知行体系教材建设的有效途径
随着高等教育毛入学率不断提高，地方高校招收的学生中，基础知识薄弱的越来越多，如果仍然沿用理论体系教材，许多学生自学有困难，教师教起来也十分困难，学生考试难以通过，造成师生关系紧张。在这种形势下，建设知行体系教材，落实应用型人才培养的目标，提高人才培养质量，显得尤为必要。根据前述存在问题的分析，以下一些途径值得探讨。
建立分类指导的教材规划制度。鉴于以往教育部门在推动高校教材建设中所发挥的促进作用，教育部门应通过立项、评奖等措施建立奖励机制，鼓励地方高校积极编写知行体系教材， 并筛选出具有应用特色的优秀教材，搭建信息平台，便于教师选用。对于地方高校来讲，应以此为契机，推动教材编制从理论体系向知行体系转变，构建适合学生发展需要的教材体系，落实应用型人才的培养目标。
联合编写教材。教材编写是一项系统工程，必须集众人之所学。随着学科发展的相互交叉和渗透，有必要将以往教材编写的个体户模式转变为优质教学资源的团队研发模式。与国家重点院校相比较，地方高校的人力、物力资源等条件本身就存在“先天不足”，发挥团队作用显得更加重要。编写团队的成员不局限于本校的教师， 还可扩展到与其他地方高校的教师合作编写。特别是凭一所高校的力量难以完成编写知行体系教材任务的情况下， 联合多所高校共同完成编写任务是明智之举。
在这方面，皖西学院数学系已经迈出了探索的步伐。针对难以找到适用于应用型人才培养的数学教材的现状，皖西学院数学系依托安徽省地方高校联盟这个平台， 在省教育主管部门的支持下，联合安徽省13所地方高校数学系骨干教师，共同开展调研、交流。并于2009年8月召开应用型本科数学类课程教材建设研讨会，讨如何编写适用于地方高校人才培养类型的教材。这种做法值得提倡、推广。
与业界合作编写实践教材。知行体系教材中的实践内容或与之配套的实践教材在应用型人才培养过程中占有重要地位。由于只有将实践性比较强的内容与现代生产实践、职业工作实践相结合才能编出适切的教材，所以，应该采取措施鼓励高校教师与有关工厂的工程技术人员、企业的高层管理人员合作编写实践教材。
教材本身具有商品特性，这为校企合作编写实践教材奠定了互惠互利的良好基础。例如，北京联合大学出版的几本业内很有影响的实践教材，就是由该校教师与北京全聚德集团有限公司、黎昌餐饮集团、北京饭店和香港丰琪食品有限公司等饮食企业的高级技师共同合作编写的。这种校企合作编写的教材，图文并茂，生动具体，及时反映了业界最新技术动态，满足了应用型人才培养的需求。
以上所列，只是举例。在知行体系教材建设过程中，还可能开辟更多有效的途径以供选择。总之，知行体系教材建设是培养应用型人才急待开发的一个领域。
（作者潘懋元系厦门大学教育研究院教授，周群英系该院博士研究生）
中国教育报 2010年4月19日 第5版
