《中国教育报》6月17日第8版刊发文章《摆脱传统教学观念桎梏  构建会计专业人才培养新模式——obao欧宝娱乐 嘉华学院会计专业人才培养模式改革与实践》。现将全文转载如下：

摆脱传统教学观念桎梏

构建会计专业人才培养新模式

——obao欧宝娱乐 嘉华学院会计专业人才培养模式改革与实践

自2005年以来，会计行业跻身考研、就业十大热门职业之列，由此成为了各高校热招专业之一，长期以来倍受众多考生追捧。但随着会计人才逐步饱和，一般会计人才出现了供过于求的现象，会计专业毕业生求职难的现象开始显现，今后一个时期，我国究竟需要什么样的财会人才开始引起教育界关注。

作为北京地区首批设立的以商科为主的独立学院，会计专业学生人数占到了27.56%。面对人才市场严峻的形势和学院会计专业偌大比例的学生，学院财管系经常研究的一个课题是：怎样把这批学生培养成受会计行业欢迎的实用型人才。在研究、探索的过程中，他们大胆进行教学模式改革，取得了可喜的成果。2013年650名毕业生中有65人考研成绩达到考研分数线；海外24名留学生全部顺利毕业，其中22人收到国外大学研究生预录取通知书；20余名毕业生与大华、致远、中天运、天职国际等多家知名会计事务所签约并录用；《管理会计》教材在新加坡出版，并作为新加坡特许经营学院管理会计课程指定教材等。

以上成果的取得，得益于摆脱了传统教学模式束缚，形成了符合学院实际、学生特点、当前会计人才需要的会计专业教学新模式。

根据学生个体需要实行“按需分类”培养

我国传统教学模式普遍存在着统一培养目标、统一课程设置、统一教学时间、统一就业方向的问题。会计专业打破了“四统一”的桎梏，根据学生需要，分设不同类型的教学班，实行分类培养。

对英语水平较好、具有出国留学意向的学生，组建“英国ACCA国际班”。前2年在嘉华学院学习，后2年赴国外合作大学学习，本科毕业后可同时获得嘉华学院和海外合作大学文凭；第5学年可在海外合作大学攻读硕士研究生，并可考取国外权威的会计职业资格证书。为适应此模式，语言上变大学英语教学为雅思英语教学；专业课程上变中文教学为双语教学；师资配备上变国内老师授课为外教授课。通过以上“三变”改革，强化学生的外语听、说能力和交流水平，为海外对接学习奠定良好基础。2009年起，学院与英国爱丁堡龙比亚大学合作举办了2+3本硕连读项目，教学计划双方共同研究制定，学分互认。后来陆续与英国赫尔大学、朴茨茅斯大学、新西兰梅西大学、美国底特律大学等十多所国外大学合作举办了“2+3”本硕连读培养班，并新增了金融学（CFA）专业、国际商务（CIM、IEBS）专业。从而构建了出国留学“绿色通道”，降低了出国留学“门槛”，为学生创建了最优的专业学习路径。

对立志考研的学生，组建“考研实验班”。此班注重强化外语教学、数学教学力度，充分利用第二课堂强化相关内容；对报考专业会计硕士（MPAcc）的学生增设逻辑课、写作课，提高考研内容的覆盖面；选派具有专业指导能力和管理能力的辅导员，以加强课下指导与全过程管理；成立考研互助小组，建立帮学对子，鼓励学生互帮、互助、互学，建立自主学习氛围；抓好考前“冲刺”，在一段时间内集中进行考研课程的学习，在高密度、高压力情况下集中强化，让学生快速、深刻地的掌握考研内容，提高考研通过率。

对于毕业后直接就业的学生，组建“就业强化班”。一是将专业基础课程开设时间调整到第一学期，让学生从入学开始就接触到专业课程，培养专业学习兴趣；二是突出就业核心能力和一线岗位能力培养，每门课程均设实验、实训内容，把简单的手工操作内容带入课堂，边讲解边练习，提高实际动手能力；三是利用学校的模拟实训室，以企业为模块、以财务室为背景、以财会人员为角色，进行财会模拟仿真训练，提高教学的真实感；四是经常开展职业生涯规划比赛、创业设计大赛、模拟招聘竞赛等，提升学生就业心理素质和求职技巧。

  利用对口企业资源实行“校企联手”培养

任何一个院校、一个专业在教学过程中，都存在学校本身无法解决的矛盾和问题，特别是专业技能课的实训，一直以来是困扰学校的一个“瓶颈”。与对口企事业合作，实现校企资源共享，是突破这一“瓶颈”的明智选择。对此，学院财管系根据现开设专业，积极探索与对口企业合作，先后走访了10多家企业单位，现已与北京市多家银行、北京注册会计协会、迪信通等建立了校企合作关系，举办了授牌仪式，签订了合作协议，为学生实习、就业奠定了良好基础。

在校企合作方面，学院财管系着重抓了三个方面的工作：一是每年寒暑假根据学习课程，制定寒暑假实习方案，明确实习主题，要求学生写出实习报告，引导学生更多地接触社会、认识企业，为今后就业奠定基础。二是最后一学年，组织学生进入合作企业财会部门进行见习，协助财会人员做辅助性工作，熟悉岗位环境和工作内容、流程，缩短“学堂”到“职场”的距离。三是学生毕业前，与合作企业或用人单位共同研究确定岗前技能培训，由合作企业选派具有丰富工作经验的人员担任培训老师，对培训进行全程管理，培训效果明显提高。如2012年10月，学院与“北注协”举办了“CPA职业技能培训及社会实践班”，166名毕业生参加了为期8天的培训和社会实践，弥补了目前学生普遍存在的工作经验、工作技巧不足的问题。最终84名学生进入大华、致同、中天运、天职国际、中勤万信、华普天健等会计师事务所实习和就业。

抓好职业证书取证实行“专业拓展”培养

随着劳动准入制度的实行，职业资格证书作为职业准入的凭证在越来越多的职业实行。职业资格证书是学业证书之外的又一块就业“敲门砖”，持有职业资格证书应聘，将提高毕业生就业信心，提高成功砝码。特别是从事会计工作的人员，职业资格证书必不可少。所以，学院财管系按照培养优秀应用人才的要求，以行业、职业、岗位需求为导向，将职业资格证书考试的相关内容嵌入到相关课程之中，移植到第二课堂，让学生在日常教学中掌握职业资格证书的相关内容，为考取职业资格证书奠定基础。

学生自入学起，学院财管系有计划地安排职业证书考试。第一学年重点组织会计上岗证的考试；第二学年重点组织英语四六级考试；第三四学年重点组织助理会计师资格考试，学生毕业前获得3-4个职业资格证书，以提高毕业生就业竞争力和应聘成功率。

组织学生考取职业资格证书，从学校层面讲，不仅促进了日常教学工作，使教学内容更具针对性，而且提高了学生的学习兴趣，促进了学风建设，取得了相得益彰的效果。从学生层面讲，不仅拓展了专业知识面，强化了专业技能，而且加深了对日常教学内容的理解，起到了相互促进的作用。

发挥学管人员作用实行“教管合力”培养

从全面育人的角度看，学管人员被称为“第一任老师”、“全程老师”。在教学模式的研究、探索、改革、实施过程中，离不开学管人员的配合与管理。

学管人员的管理作用主要体现在：通过严格的考勤制度，抓好学生的到课率；协助任课教师维护课堂秩序，帮助任课教师完成课堂手工操作实践课程；根据任课教师布置的课下作业，督促学生按时完成；抓好自习课、晨读、晚自习，抓好班级学风建设，培养学生良好的学习习惯；确定班级学习目标，做好学生的日常教育引导和思想发动，对学生的学习进行不间断地指导。

通过学管人员教育管理，学生的到课率、课堂秩序、学习氛围明显提高，实现了学校要求学为我要学，老师督促学为主动学，别人盯着学为自觉学，形成了教师、辅导员齐抓共管、合力育人的良好局面。

参加专业知识竞赛实行“任务驱动”培养

积极组织学生参加多层面、具有专业特色的竞赛活动，是创新教学模式的重要内容之一。通过参加竞赛活动，进一步巩固了所学知识，激发了学生学习、研究本专业知识的热情和积极性，促进了学生创新能力和教学质量的提高。

每次参加竞赛活动，均以参赛为任务驱动，精心组织备赛，并选派专业教师进行指导，开展针对性的培训，把相关专业知识掰开揉碎，消化吸收。在备赛过程中，引导学生“学习”与“思考”相结合，在学习中思考，在思考中记忆。通过这种“学”、“思”结合学习，巩固所学的知识，扩大知识面，提高自主学习能力，特别是通过参赛，培养了团结协作意识，增强了敢于竞争、勇于争先的勇气，锻炼了学生的心理素质等。这些优秀品质都是未来工作中不可缺少的，也是用人单位所期盼的。

这种“任务驱动”式的参赛形式，对于提高学生的自主学习能力具有巨大的推动作用。很多参赛学生在撰写参赛体会时写道：参加专业知识竞赛，必须阅读除教材之外的大量课外书籍，对专业知识进行反复强化，将专业知识点有机串联起来并储存到大脑之中，这样能够牢固地掌握专业知识，提高专业学习兴趣。从2008年起，会计专业学生每年参加全国ERP沙盘大赛和各种财会知识大赛，取得了可喜成绩。2010年以全国冠军的身份赴新加坡参加国际大学生市场营销大赛，取得了优胜奖。

财务管理系主任杨鑫教授表示：会计专业教学模式的改革，虽然增加了办学成本，加大了教学的难度，加大了学管队伍的工作量，但看到成功学生的一张张笑脸，深感是值得的。

嘉华学院会计学专业人才培养模式的改革，充分说明了人才培养模式创新是无止境的，只要坚定信念，不懈努力，勇于探索，敢于创新，必将收获成功的喜悦。