经济学院金融工程专业前身是2002年设置的金融学专业金融工程方向，2011年被教育部批准设立金融工程专业。2012年，学校决定在全校范围内遴选试点专业，为全校实施本科教学综合改革积累经验，金融工程专业获批试点。2012年9月，金融工程专业开始按新的培养方案招生。一年多来，在学校、学院及兄弟院系的指导和支持下，金融工程专业教学团队同心协力，大胆创新，大力加强专业建设，积极探索卓越金融人才培养新模式，专业建设成效初现，为学校和学院的本科教学综合改革起到了示范作用。
一、抓住机遇，大力推动金融工程专业建设
学校本科综合教学改革是一项全方位、深层次、根本性的人才培养模式创新和教学组织与管理的变革。经济学院高度重视教改工作，希望以金融工程专业作为教改试点专业为契机，积极探索人才培养新模式，强化人才培养特色，提高质量，取得竞争优势。
优化教学资源，组建教学团队。名师出高徒，为做好试点专业，经济学院尽最大努力调动了可利用的资源和条件，组建了一支以资深教授为核心、年轻骨干教师为主要力量，金融数学、数理统计、金融理论专业教授有机结合的一支实力强、有活力的科研教学团队。
更新观念，深化人才培养模式创新。经济学院及金融工程教学团队更新教育理念，经过广泛调研、论证，明确了金融工程专业教学改革思路：以卓越金融人才培养为目标，培养“复合型、创新型、应用型”特色人才。同时，制定了改革措施，包括：对接国际标准，提高教育含金量；创新培养模式，形成导师组制下分类培养平台；强化课堂延续教学，优化学生能力结构。
二、科学论证，优化专业培养方案
专业培养方案是人才培养的蓝图。为了培育卓越金融人才这一目标，取得教学改革的成功，金融工程专业团队统一共识，经过广泛调研、内部讨论、专家论证等环节，克服了各种困难，最终制订了较为完善的专业培养方案。
课程设置上，经过校外专家论证、金融工程团队的多次讨论，确定了课程结构：12门学科基础课、4门专业核心课、9门专业选修课，15门通识教育课程。在课程设置过程中，注重以学生的成长与培养为核心，立足教学过程全局，对教学模块进行有机组合和合理排序，避免知识传授过程中的重复，而且更加突出了专业特色。整个专业培养方案体现了以下几个显著的特点：
1.三个强化。以金融导师、数理导师和实业界导师四年一贯的导师组联合培养制度为基础，强化经济金融理论的学习、强化数学和统计的训练、强化理论和实务的结合。
2.注重培养学生创新精神和创造力。在课程讲授中注重案例教学和小组讨论，以启发式教学发展学生的思辨能力，提高学生学习主动性与积极性；与金融企业和金融管理部门密切合作，科研训练和社会实践项目为学生创新精神和创造力提供良好的平台。
3.注重国际化和前沿性。学习国际先进的教育理念和教学方法，紧跟国际上金融工程理论和实践发展，在教学中不断注入先进理论和实践成果，为学生提供学科前沿知识。
4.形成课堂教学和课堂延续教学一体化的课程学分学时和考核标准。以提高学生综合能力为目标，根据专业特色和课程特点安排名著研读、专家讲座、习题课、专题讨论等课堂延续教学活动，并将之纳入课程计划和学分要求，建立全程教学体系。
5.注重培养实践能力。文科实践中心、校外实践基地、实业导师团队和科研训练项目四大平台打造学生的实践能力。
三、精心组织，完善金融工程专业人才培养流程
（一）开展学业规划与专业导航
初入大学的同学对于大学生活既好奇又迷茫，对于学业规划、未来发展存在着很多的困惑。为了让同学们更好的了解自己的专业，并尽快进入专业学习状态，金融工程专业团队为同学们开展了学业规划和专业规划系列讲座。先后组织了“大学与学业规划导航”、“金融工程专业导航及如何安排大学学习”、“畅谈大学学业规划”、“如何读一本书以及一本书如何利用”、“大学出国、考研谈”、“国外大学经济学的教与学”、“如何申报大学生科技立项及如何开展科研项目”等学业导航讲座，在同学们逐步领悟了大学学习的目标和方法之后，针对同学们提升对专业认识和理解的要求，团队组织了“股票投资的逻辑”、“中美会计准则关于金融资产处理的不同”、“西方经济学流派”、“金融市场漫谈”的系列专业导航讲座。这些主讲人既有团队成员，也有外请的工商银行总行、农业银行总行、私募基金公司和跨国石油公司的分析师等，这些学业和专业讲座让同学们进一步明确了大学学习和专业学习路径，提高了同学们的学习动力。
（二）优化教学过程，注重教学过程的完整性
1．改革课堂教学模式。本科教学综合改革的一个重要任务就是教学方式的改革，创新教学模式，提高学生综合素质与能力。
金融工程教学团队不断探索课堂教学模式的改革，对课堂教学做了全新设计，并且逐步从“填鸭式”教学模式向“引导式”进行转变，引入大量案例教学和小组讨论，推动教学从“教师”为中心向“学生”为中心转变，推动学生从“要我学”向“我要学”转变。比如，李春兵老师重新对专业基础课——《金融学》进行了设计，更新了全部的PPT，并引导学生对实际金融问题和金融理论进行思考，同学们纷纷反映“李春兵老师把枯燥的内容讲得很生活，深奥的东西引导我们自己去发现、去探索”。《高等数学》的程村老师，在课堂教学中，不囿于传统教学方法，更多的是积极引导学生对问题进行思考，对于定理要“知其然知其所以然”，重点培养学生的数学素养和感悟能力，不停留在会解一道题的层面上，学会用多种方法来理解一类题目，鼓励学生课上多动手、动脑。
2．重视课堂延续教学。以往的教学模式认为教学主要在课堂上，与此配套的课堂延续教学部分，如课后研讨、作业、实验、实习等没有受到重视。此次金融工程专业教学改革的最大变化就是课堂延续教学有了很大变化。
金融工程专业教学团队在课堂教学之外，花费大量的时间和精力用以指导学生阅读、写作、探讨、思考，培养学生的自主学习能力、创新精神和思辨能力。以余向华老师承担的《西方经济学》微观部分延时教学为例，课堂教学与延时教学的目前课时安排上是2:1，他针对同学们以考研为主的特点，对课堂教学进行了延展和深入，指导同学们做不同层次的练习题，尤其是练习了许多难度比较大的题目，同学们表示对他们考研非常有帮助。徐秋慧老师根据课程进度组织安排了6次经济学实验课程，同学们从另一个角度理解了经济学理论和知识。赵峰老师给金融工程同学开展了“生活中的经济学”讲座，同学们感觉非常有趣，认识到原来生活中蕴含了这么多的经济学道理。《高等数学》的程村老师，每一章节课程结束时都会布置课后作业，而且非常认真的批改。程老师第一学期每次提前40分钟到教室解答问题，第二学期每周二晚7点40下课时开始解答问题，一直到九点多才结束。
在课堂延续教学中，同学们也逐渐学会了主动学习、思考和探索，同学们的积极性也被大大调动起来。
（三）推行导师制
学院根据金融工程专业特点以及金融系的教师情况，创建了导师组和导师制相结合的制度。学院共有4组导师组，每组导师组含1位金融导师和1位数理导师。金融工程开班共有40名学生，将40名学生分成了4组，每5名学生指定一名导师作为主导师，本组另一名导师为这5名学生的副导师；一年以后，学生根据自我学习兴趣和教师研究方向，自主选择导师，并且从二年级开始，为每个小组配备金融实业界的校外导师。
导师制对导师的职责做出了明确的规定：导师要对指导学生进行学业监督、职业规划、心理辅导和选修指导；要定期向教研室提交指导的记录和内容，以保证导师组将工作职责落实到实处。目前来看，导师组制是比较成功的，导师针对学生的不同个性和需要分别制定了指导方案，具体形式包括阅读书目、讨论专业问题、公开课学习等等。导师制以多样的形式开展活动，金融工程的同学在收获知识的同时，也和老师结下了“亦师亦友”的情结，同学不仅和老师交流、分享学习上的收获和困惑，生活问题、心理问题也愿意和老师沟通，这种对导师的信任是在导师对同学的指导和关爱的过程中建立的，是导师组制成功的一种“见证”。
试点近一年来，课程数量压缩，让试点班的同学有更多的时间去思考、自我学习；导师的课外辅导、各类讲座，则拓展了同学们的视野，加深了他们对金融专业知识的理解；最重要的是，所有的举措极大地提高了同学们的积极性和创造性，在课外，同学们安排和组织了互帮互助学习小组、英语角、特色主题班会、科技立项等特色班级活动，自己搭建舞台，自己精彩！
四、改革初见成效，未来任重道远
金融工程专业教学试点工作改革已取得了可喜的成果。学生的学习兴趣增加，学习的主动性增强。试点专业对推动学校本科教学综合改革起到了积极的示范作用。金融工程专业卓越金融人才培养模式的探索过程，也为学院其他教研室提供了经验，增强了教改自信心。
实事求是地说，金融工程专业试点工作取得可喜的成绩，但也面临各种困难的问题：如教师资源紧张的问题，延续教学、导师制等带来的工作量增加的问题等等。在试点专业改革实施的过程中，整个教学团队也深深体会到学校在不断进行本科教学综合改革的相关配套调整，让教学制度更科学、更完善，改革工作更加顺畅。学校定期召开试点专业工作会议，让试点专业师生提出问题、困难，并及时解决。学校对试点专业的支持以及对教师努力的肯定，让金融工程教学团队逐步消除了“后顾之忧”，深深体会到了学校教学改革以“教学为本”、“学生为本”、“教师为本”的理念，大家参与改革的积极性、主动性增强。
目前，学校本科教学综合改革正全面推进，教学改革到了攻坚阶段，改革关键是教学理念、教学方法的变革，这需要广大教师主动更新观念，积极投身教学改革，大力推进教学方式、教学方法创新。
十年树木，百年树人，学校教学改革的最终成果要体现在人才培养的质量上，金融工程专业本科教学综合改革的探索与实践才刚刚迈出了一小步，未来卓越金融人才培养这一课题仍面临许多挑战，只有不断创新，强化特色，提高人才的核心竞争力，才能得到社会的认可，教学改革的探索与实践才具有真正的价值。
