高扬,经济学院教师，博士。1999年获得产业经济学硕士学位留校任教。2005年于中国社会科学院获得博士学位。至今从教12余年，主要担任本科专业基础课微观经济学的教学。在obao欧宝娱乐 首届教学优秀奖评奖中获得二等奖。

学与教，摸索中前行

获得硕士学位即留校任教的高扬，在教学经验上可谓是一张白纸。由于不是学师范类出身，在最初的教学中也深深认识到学习与教学之间的差距。作为合格的教师，不仅要在专业知识上有扎实的基础，还要掌握一定的教学方法，了解学生的学习习惯和心理。于是，刚开始走上教学岗位的她，开始了重新的学习。她在任教之外，旁听学院中很多教课受到好评的老师的课程，学习他们的教学仪态，授教方式和教学思路。在这个过程中，也逐渐认识到，教学不是一种简单的知识传播，而是某种意义上的师生共同创造的过程，在这个过程中，学生从中领悟知识、思考问题的方式和方法，而老师在这个互动中，也会受到启发，充实教学内容，创新教学思路。并且，教学也是一种个性化的活动，课程不同，甚至任教老师的性格、性别不同，所适合的方式也是不同的。

十余年的教学，也让高扬深深地领悟到，只要用心投入教学，总会获得回报的。而回报就是学生的认可、尊敬。而这种荣耀是其他职业所不能替代的。

注重思维方式训练，培养学生经济学素养

经济学是经济类专业的基础课程，这个课程能否学好，直接关系后续专业课程的学习和理解程度。高扬认为，能深入浅出地讲授经济学，注重培养学生的经济学思维方式，是帮助学生确立经济学思维的重要环节。

高扬经过多年摸索，形成了自己的教学风格。在课堂外，她低调、腼腆、话不多，但一旦走上讲台，却像换了一个人，富有激情和感染力。在讲课中，条理清晰富有逻辑性，讲授知识准确，案例恰当而生动。并且她很注重对学生在经济学思维方式上的启发，激励学生去用经济学视角观察生活，在生活中找经济学。尤其在答疑环节，对于学生的困惑，总能一针见血的指出症结所在，令学生茅塞顿开、豁然开朗。

高扬近3年共主讲研究生、本科课程605学时，其中本科课程425课时，均系专业基础课程，学评教平均分为4.66。为了方便考经济类研究生的同学，在自身授课任务已经较多的情况下，还主动开设公共选修课《中级微观经济学》等课程，以满足学生进一步学习的要求。

在担任教学工作同时，高扬作为本科《微观经济学》课程负责人，承担了该课程教材建设、大纲以及卷库建设等组织工作。在她带领下，组织课程组完成了校《微观经济学》教材的编写工作，该教材已投入多轮教学，反响较好。课程组在吸收国内外教材的优点基础上自编了教材，其中增加了许多中国的新案例，这些创新也受到了出版社和学生的认可。

在积极引导和启发学生学习经济学的兴趣的同时，高扬还大力支持学生运用所学知识进行科研创新的活动。曾作为多个本科科技立项的指导老师，对学生的研究项目进行辅导工作。其指导的的两名硕士研究生参加首届“期望杯”高校论文大赛分别获三等奖和优秀奖，一名学生获优秀硕士毕业论文，一名学生获优秀毕业生称号。

科研与教学相辅相成

高扬的研究特长是期货市场和大宗商品价格，该领域属于微观经济学中的价格理论范畴。在教学之余，高扬积极参与科研活动。研究撰写相关专著、教材10余部，代表作有《构建人民币汇率的避风港——中国外汇衍生品市场研究》、《大宗商品期货价格研究》等。并在《财贸经济》、《经济学动态》、《国际经济评论》等学术杂志发表论文十余篇，多篇被CSSCI、人大复印资料、新华文摘收录。参与或主持国家自然科学基金、国家发改委、中国期货业协会等课题研究多项。北京科技创新平台-北京期货与大宗商品市场研究基地建设设想和计划的主要成员。

这些研究成果为教学提供了大量现实而丰富的素材。在教学中，可以很自然地将这些案例引入其中，例如什么导致了美国玉米价格的大涨？蔬菜价格暴涨暴跌怎么回事？次贷危机反映了市场失灵的什么问题？这些现实案例能否激发学生的兴趣，引导他们积极思考，在其中去领域相关知识。

教学中的思考永无止境

虽然在教学中取得了一定的成果，但高扬认为，对于本科教学的目的、方式和方法还需要进一步的探讨，这将是永无止境的。

今年暑期，高扬作为青年骨干教师赴牛津参加了关于教学方面的短期培训。通过学习和交流，收获很多。在牛津，每名本科生每学期都配有导师，负责对该学期相关课程进行授业解惑，而在每周至少两次的师生交流中，他们之间是平等的，导师主要起到引导、启发、激励学生思考的作用。在课堂教学中，教师大量采用分组讨论、辩论、提交作业演示等方式，引导学生主动思考。在本科生培养中，学校注重学生知识体系的综合性和完整性，鼓励学生对多学科的了解。这次学习高扬的收获良多，反思也良多。本科教学的传统授课方式如何改变？如何激发学生的学习主动性？这些问题她都会在以后的教学过程中不断的探索。