11月25-26日，学校隆重召开本科教学综合改革会议。李朝鲜副校长作以“强力推进本科教学综合改革、全面提高人才培养质量”为主题的报告，对本科教学综合改革提出了具体要求和改革的方向。

我校正式命名组建到现在已十二年，可以分为三个阶段，即在摩擦中融合、在磨合中统一的艰难磨合阶段，以评组建、以评促改、以评促管的本科教学评估阶段，跨越式发展基础上的惯性发展阶段。李朝鲜副校长提出了三个问题：与国外比较，在对学生培养的过程中，为什么我国的本科教学水平成了一个拐点？我校组建十二年来，怎么看目前我校本科教学建设的发展和面临的局面？面对“生源危机”、“课程破产”的危局，在未来的五年、十年间如何办好我校本科教学？

一、我校本科教学基本状态的数据表现

通过调查数据对我校教师状况、学生状况、教学资源、教学现状进行了描述。数据内容描述包括教师的年龄分布、学位分布、技术职称分布，学生的专业志愿录取、在校生统计、专业分流、毕业率、学位率状况，各学院的专业数量、课程开设情况、教师主讲周学时、教师授课门数、教学计划调整率、班级周学时数、毕业生所修课程门数、学业警示人数、四级通过率、考研率、学评教分数及排名状况。数据全面、客观的反映了我校本教学的基本状态。

二、本科教学现存问题的实证分析

报告基于学生调查问卷、学情调查问卷、教师调查问卷、师生访谈和现场观察，指出了我校本科教学现存的专业建设问题、课程建设问题、学业考核问题、教学管理等问题。专业建设尚且存在目标不明、布局失衡、层次不清、特色不显、水平偏低的问题；课程建设尚且存在门数分化过度、内容严重重复、结构不尽合理、授课方式过于单一、课后教学几近空白、实践教学脱离理论与实际的问题；学业考核存在方式手段单一、题型内容失当、时间安排欠妥、考分结构失衡、考试风纪较差的问题；教学管理存在体制不够健全、制度不够科学、手段不够完善的问题。目前存在教学中心地位有所动摇的状况。

三、本科教学综合改革的基本前提

针对上述问题，报告明确了转变教育观、明确改革思路、研制教改原则的改革基本前提。教育观念要转变：从“以师为本”转变为“以生为本”；专业教育转变为全人教育；课堂教学转变为全程教学；教与学为主转变为研与学并重，教师教学是研究型教学，学生学习是研究型学习，即研究必须有教学性，教学必须有研究性；改革思路要“以学定教”，适应需要，紧扣教学环节，使课程设置、教学方法、课后安排、考试管理国际化；教改原则要整体设计体现系统性，循序渐进具有逻辑性、强调创新体现科学性、重视实用具有可行性。

四、本科教学综合改革的重点工作

改革的重点工作要以学科建设为龙头，以课程改革为核心，以考试改革为抓手，以质量监控为重点。学科建设要构筑结构合理的专业结构，建成一批品牌专业、特色专业和紧缺专业，提高专业建设水平的知名度；课程改革要理顺课程体系，更新课程内容，改进授课方式，充实课后教学，完善实验学习，调整课程安排；考试要改进方式与手段，改造题型与内容，改变时间与时段，改善考分结构与分布；质量监控要建立起“三三制”的教学质量督查和评估体系，系统强化教学管理。

本科教学综合改革的关键点在于五个方面：专业建设，在稳定中调整结构；课程建设，在调减中理顺关系；课堂教学，在回归原理和方法中实现创新；学业考试，在制度安排上体现多元化；教学管理，在优质服务中确保严格要求；教师职责，在强调讲课的同时体现多重性。

五、本科教学综合改革的实现条件

改革需要各级领导高度重视、全体师生倾力配合、各种资源充分调动、多样手段同时并举才能最终实现，真正做到领导抓教学、管理强教学、科研促教学、教师善教学、服务保教学、教辅助教学、学生爱教学（爱教师、爱学习）。